Трейси Катчлоу - От 0 до 5. Простые подсказки для умных родителей Страница 23

Поощряйте интересы ребенка, но избегайте их узкой направленности. Если ребенок с головой уйдет в какую-то одну тему (грузовики, феи, динозавры), переключите его внимание на что-нибудь другое.

И как можно чаще выходите вместе с ребенком на другую замечательную игровую площадку – во внешний мир.

Сюжетно-ролевые игры

Для развития мозга ребенка особенно полезны сюжетно-ролевые игры, в которых он с полной самоотдачей воображает себя кем-то другим.

Сначала дети с жаром обсуждают, кто кем будет и что с кем произойдет.

– Давай играть в «Дочки-матери». Чур, я мама.

– Нет, я буду мамой!

– Нет, я мама, а ты дочка, и я даю тебе полдник.

– Ладно, а потом мы пойдем гулять с собакой.

И сюжет разыгрывается в лицах.

Это так называемая зрелая сюжетно-ролевая игра – серьезный термин для обозначения забавного явления. Возможно, этот тип игры получил свое определение в силу значительной структурированности. Такая игра требует соблюдения правил, описывающих, что значит быть мамой и дочкой и какие шаги нужно предпринять, чтобы приготовить еду и выгулять собаку. Если кто-то отклоняется от правил, другие участники игры призывают его к порядку.

При этом тренируется способность мозга к целенаправленной деятельности: формируется комплекс навыков, позволяющих детям ставить цели, строить планы, добиваться решения поставленной задачи и не обращать внимания на отвлекающие факторы (см. «Играя, учимся самоконтролю»).

Участники программы раннего обучения «Инструменты мышления» (Tools of the Mind) большую часть времени посвящают занятиям, развивающим способность к целенаправленной деятельности. По результатам исследования, охватившего 130 детей, ребятишки, занимающиеся по этой программе, прошли тест на проверку способности к целенаправленной деятельности на 30–100 % лучше, чем дети из контрольной группы. Кроме того, они:

• оказались более изобретательными (когда им предлагалось придумать различные способы использования определенных предметов, называли больше вариантов – порой в три раза больше);

• лучше владели языком;

• лучше решали проблемы;

• в два раза меньше страдали от эмоциональной перегрузки;

• были более социализированы.

Дети этого возраста только учатся играть с предметами, изображая определенных персонажей.

Покажите, как изображать воображаемое. Возьмите пустую чашку и сделайте вид, будто пьете. Скажите: «Давай изобразим, как мы готовим ужин», – помешайте ложкой в кастрюле и сделайте вид, что снимаете пробу с блюда. Предложите ребенку: «А теперь ты изобрази, что готовишь ужин» – и подыграйте действиям ребенка.

Придумайте роль. «Давай изобразим, как папа (бабушка, тетя, дедушка) готовит ужин». Подумайте, что мог бы при этом говорить этот человек: «Бабушка спросила бы: “Ты хочешь на ужин пирожки?” – так ведь?» Старайтесь использовать выражения, которые ребенок уже слышал. В идеале ребенок должен действовать и говорить как человек, которого он изображает.

Задайте место игры – четко определенное, отвечающее сюжету и доступное для ребенка. Не торопитесь убирать вещи.

Запаситесь реквизитом – старой одеждой и обувью, сумочками и портфелями, предметами, которые выступят в роли инструментов врача или плотника.

Включите в арсенал игры кубики и предметы домашнего обихода, например чашки и ложки. Капелька воображения – и они превратятся во что угодно.

Не пользуйтесь игрушками, «делающими все» за ребенка. При этом игрушки должны быть такого размера, чтобы ребенку было удобно с ними управляться, скажем одевать и раздевать, нянчить и купать куклу.

Дети уже умеют изображать различных персонажей, но не всегда могут придумать, кого именно изобразить.

Черпайте сюжеты для игр из повседневных дел, забот и ситуаций. Называйте знакомых ребенку людей и обсуждайте, как они разговаривают и что делают. Пусть ребенок встретит вас в роли кого-то из них, когда вы придете домой.

Придумайте сюжет игры, который понравится ребенку.

Подготовьте реквизит. Не надо покупать халат врача. Найдите старую рубашку, смастерите стетоскоп из трубочки и кружочка. Вместо использования готовых предметов делайте их символы – это лучше развивает мышление.

Держитесь на вторых ролях. Стремитесь к тому, чтобы ребенок вносил в игру как можно более активный вклад: направлял ход игры, говорил вам, что нужно делать и что произойдет дальше. К примеру, ребенок может быть врачом, а вы пациентом или отцом больного ребенка.

Помогайте ребенку развивать роли и дополнять сюжет. «А что может произойти теперь? Давай представим, что нам придется поехать в больницу в машине скорой помощи. Что еще может случиться?»

Проиграв роль и сюжет несколько раз, предложите новый поворот. Допустим, вы не просто врач, а лекарь на пиратском корабле. А может, на космическом? Одного и того же персонажа можно поместить в самые разные условия.

Предлагайте простые игры с правилами. Развитием темы могут стать настольные сюжетно-ролевые игры.

Дети могут разыгрывать развернутые сюжеты самостоятельно или вместе с другими детьми, пользуясь собственноручно сделанным реквизитом.

Теперь вы активный наблюдатель – вы подкидываете идеи, помогающие развиваться событиям, но непосредственно в игре обычно не участвуете.

Предоставьте реквизит и материалы (кубики, куски ткани, одеяла, бумагу, ножницы, клей), чтобы дети могли изготавливать реквизит.

Дети чаще играют маленькими куклами и пластиковыми фигурками, чем сами переодеваются и изображают персонажей игры. Ребенку этого возраста нравится выступать в роли режиссера – управлять фигурками и говорить за них, «оживляя» одновременно несколько персонажей и озвучивая их разными голосами.

Используйте сюжеты сказок и книг в качестве фабулы игры. Побуждайте детей придумывать собственные варианты знакомых им сюжетов или сочинять оригинальные, а затем воплощать их в игре.

Играйте с ребенком в настольные и карточные игры с простыми правилами.

Если у вас не один ребенок, помогайте старшему ребенку учить младших участвовать в сюжетно-ролевой игре. Пусть подсказывает братику или сестренке, что говорить и что делать.

Развивайте творческие способности ребенка

Каким станет мир лет через 20, когда ваш ребенок вырастет?

Это почти невозможно представить. Мир настолько непредсказуем, что нашим детям потребуется особый талант, чтобы эффективно ориентироваться в нем. Креативность – немаловажная черта человека будущего. Кем бы ни стали ваши дети – предпринимателями, людьми искусства, продавцами или учеными, где бы ни работали – в частном бизнесе, правительственном учреждении или некоммерческой организации, они смогут преуспеть в жизни, лишь обладая способностью мыслить творчески.

Традиционно для того, чтобы спрогнозировать успехи ребенка в школе и в дальнейшей жизни, использовались тесты на IQ. Это полезный инструмент, позволяющий оценить уровень способностей ребенка к языку и математике, а также его пространственное мышление. Но все больше ученых, бизнесменов и педагогов сходятся в том, что в современном стремительно меняющемся обществе ничуть не менее важна креативность, которую тесты на IQ не оценивают.

Но можно ли вообще измерить креативность? Можно. Тест Торренса на творческое мышление уже несколько десятилетий применяется в школах для оценки способности учащихся выдвигать оригинальные, разноплановые и проработанные идеи. Например, ребенку дают изображение кривой линии и предлагают закончить рисунок.

Способность к творческому мышлению на треть обеспечивается врожденными данными и на две трети является приобретенной, о чем свидетельствуют исследования с участием близнецов, разлученных при рождении.

Вот как вы можете развить творческое мышление своего ребенка.

• Способствуйте тому, чтобы его интересы перерастали в серьезные увлечения.

• Оставляйте за ребенком право на ошибку и учите его не бояться сделать что-то не так. «Не приняв тот факт, что можешь ошибиться, никогда не создашь ничего оригинального», – утверждает эксперт по развитию творческого мышления сэр Кен Робинсон.